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Comentario de Community Manager -Alejandra- el diciembre 21, 2012 a las 12:21am

Investigación: un debate obligado
La Crónica del Quindío
Se hace esta semana en la ciudad de Bogotá la presentación ante rectores, vicerrectores y directores de investigación de las instituciones de educación superior de todo el país del documento borrador Modelo de medición de grupos de investigación, elaborado por Colciencias, cuyo objetivo central es establecer los criterios que, precisamente, servirán para reclasificar los grupos de investigación.
Este sin lugar a dudas es un asunto vital, ya que desde lo que está planteado en dicho documento se establecen e implementan las políticas públicas en investigación y, por tanto, se prioriza un modelo epistemológico, de producción de conocimiento particular, que no es otro que el que ha caracterizado a buena parte de occidente desde el siglo XVII, basado en aspectos como la verificación, la comprobación, la disminución del prejuicio a partir del dato, es decir, en el método científico como el camino -el único para algunos- más seguro y positivo para llegar a la verdad.
Si bien el documento propuesto por Colciencias incluye una tipología de productos de investigación más amplia que reconoce y favorece la diversidad de la producción científica de los grupos,  perdura un problema estructural de orden epistemológico y filosófico con relación a los modos en que se produce conocimiento y, más complejo aún, a cuales destinarle todo el esfuerzo político y económico del estado.
Es claro que no es un problema exclusivamente de la entidad pública que traza y regula las políticas en investigación en CyT, sino que éste obedece a una tradición y herencia histórica cimentada en occidente desde el renacimiento y potenciada en los períodos de consolidación industrial de los países denominados desarrollados, proceso que excluyó –y lo continúa haciendo- otras maneras de ver y entender el mundo que no pasan necesariamente por el método científico.
Así, como marco general de las reflexiones que algunos investigadores y docentes de áreas y campos como el arte, el diseño, la comunicación, la arquitectura, hemos realizado en torno al documento, consideramos que el tema de fondo en la discusión, y que no logramos ver plasmado en la propuesta de medición de los grupos, pasa por entender esas otras lógicas, formas, materialidades de producir conocimiento que no necesariamente están ancladas y legitimadas en el denominado método científico, de corte positivista y empírico, que tradicionalmente caracteriza la investigación en otras disciplinas y campos del saber, y que se impone –en algunos casos de manera arbitraria- sobre objetos de estudio distintos y producciones intelectuales igualmente válidas a las denominadas científicas que son las que se hacen desde el diseño y el arte en la contemporaneidad.
Otro aspecto tiene que ver con la construcción de objetos y artefactos, que está en la naturaleza misma del quehacer epistemológico y disciplinar del diseño y el arte. Productos que si bien deben contener un perfil científico, investigativo, no son ciencia desde la perspectiva positivista, pero que evidentemente tienen relevancia social y cultural en la generación de conocimientos. Así, los indicadores de capacidad científica podrían revisarse, considerando que tanto objetos y artefactos son producción académica de los saberes específicos del arte y el diseño.
En ese sentido, se hace necesario abrir un espacio de debate entre la academia y Colciencias que en el mediano plazo permita la construcción de otros marcos de referencia para la investigación, que incluya una revisión sobre la validez que el conocimiento producido desde epistemologías distintas al método científico se dan en el diseño y el arte, que pasan por asuntos como la estética, la percepción, la creatividad, los conocimientos ancestrales.

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